Adoctrinamiento, intimidación e intolerancia: Lo que hoy pasa por la educación

Publié par Contra información sur 16 Août 2023, 13:05pm

"Todos los días, en comunidades de todo Estados Unidos, niños y adolescentes pasan la mayor parte de sus horas de vigilia en escuelas que cada vez se parecen más a lugares de detención que a lugares de aprendizaje": Annette Fuentes, periodista de investigación.

Esto es lo que significa volver a la escuela en Estados Unidos hoy en día.

En lugar de aprender las tres R de la educación (lectura, escritura y aritmética), los jóvenes aprenden las tres I de la vida en el Estado policial estadounidense: adoctrinamiento, intimidación e intolerancia.

De hecho, mientras los jóvenes de hoy en día aprenden de primera mano lo que significa estar en el epicentro de guerras culturales políticamente cargadas, los resultados de los exámenes indican que los estudiantes no están aprendiendo a tener éxito en estudios sociales, matemáticas y lectura.

En lugar de formar a una generación de ciudadanos cívicos con capacidad de pensamiento crítico, los funcionarios del gobierno están produciendo zánganos obedientes que saben poco o nada acerca de su historia o sus libertades.

Bajo la dirección de funcionarios del gobierno centrados en hacer que las escuelas sean más autoritarias (vendido a los padres como un intento de hacer las escuelas más seguras), los jóvenes en Estados Unidos son ahora los primeros en la fila para ser registrados, vigilados, espiados, amenazados, atados, encerrados, tratados como criminales por un comportamiento no criminal, electrocutados y en algunos casos tiroteados.

Desde el momento en que un niño entra en una de las 98.000 escuelas públicas del país hasta el momento en que se gradúa, estará expuesto a una dieta constante de:

*políticas draconianas de tolerancia cero que criminalizan el comportamiento infantil,

*Excederse en las leyes antintimidación que criminalizan la expresión,

*agentes de recursos escolares (policía) encargados de disciplinar y/o detener a los llamados estudiantes "desordenados",

*pruebas estandarizadas que hacen hincapié en las respuestas de memorización en lugar del pensamiento crítico,

*mentalidades políticamente correctas que enseñan a los jóvenes a censurarse a sí mismos y a quienes los rodean,

*y amplios sistemas biométricos y de vigilancia que, junto con el resto, aclimatan a los jóvenes a un mundo en el que no tienen libertad de pensamiento, expresión o movimiento.

Así es como se prepara a los jóvenes para marchar al unísono con un estado policial.

Como escribe Deborah Cadbury para The Washington Post, "los gobernantes autoritarios llevan mucho tiempo intentando imponer el control sobre las aulas como parte de sus gobiernos totalitarios".

En la Alemania nazi, las escuelas se convirtieron en centros de adoctrinamiento, caldos de cultivo para la intolerancia y la conformidad.

En el Estado policial estadounidense, las escuelas se han vuelto cada vez más hostiles a quienes se atreven a cuestionar o desafiar el statu quo.

Los jóvenes estadounidenses se han convertido en víctimas de una mentalidad posterior al 11-S que ha transformado el país en una burla de gobierno representativo cerrado, militarizado y alimentado por la crisis.

Involucradas en la campaña del gobierno para mantener a la nación "a salvo" de las drogas, las enfermedades y las armas, las escuelas de Estados Unidos se han transformado en cuasi-prisiones, con cámaras de vigilancia, detectores de metales, patrullas policiales, políticas de tolerancia cero, encierros, perros rastreadores de drogas, registros sin ropa y simulacros de tirador activo.

Los alumnos no sólo son castigados por transgresiones menores, como jugar a policías y ladrones en el patio de recreo, llevar LEGOS a la escuela o tener una disputa sobre la comida, sino que los castigos se han vuelto mucho más severos, pasando de la detención y las visitas a la oficina del director a multas por delitos menores, tribunales de menores, esposas, pistolas paralizantes e incluso penas de prisión.

Los estudiantes han sido suspendidos bajo las políticas escolares de tolerancia cero por traer a la escuela "sustancias similares" como orégano, mentas para el aliento, píldoras anticonceptivas y azúcar en polvo.

Las armas que parecen pistolas (pistolas de juguete -incluso del tamaño de Lego-, dibujos de pistolas hechos a mano, lápices girados de forma "amenazante", arcos y flechas imaginarios, dedos colocados como pistolas) también pueden meter a un alumno en una situación delicada y, en algunos casos, hacer que los expulsen del colegio o los acusen de un delito.

Ni siquiera las buenas acciones quedan impunes.

Un niño de 13 años fue detenido por haber expuesto a la escuela a una "responsabilidad" al compartir su almuerzo con un amigo hambriento. Una alumna de tercero fue suspendida por afeitarse la cabeza en señal de simpatía por una amiga que había perdido el pelo a causa de la quimioterapia. Y luego está el estudiante de último curso de secundaria que fue suspendido por decir "Jesús" después de que un compañero estornudara.

La presencia de la policía en las escuelas no hace sino aumentar el peligro.

Gracias a una combinación de propaganda mediática, complacencia política e incentivos económicos, el uso de agentes de policía armados (también conocidos como agentes de recursos escolares) para patrullar los pasillos de las escuelas ha aumentado drásticamente en los años transcurridos desde el tiroteo de Columbine.

De hecho, la presencia cada vez mayor de la policía en las escuelas del país está dando lugar a una mayor "participación de la policía en asuntos disciplinarios rutinarios que los directores y los padres solían abordar sin la participación de los agentes de la ley".

Financiados por el Departamento de Justicia de EE.UU., estos agentes de recursos escolares se han convertido de facto en vigilantes de las escuelas primarias, secundarias y preparatorias, impartiendo su propio tipo de justicia a los llamados "delincuentes" de su entorno con la ayuda de pistolas paralizantes, espray de pimienta, porras y fuerza bruta.

A falta de directrices apropiadas para los centros escolares, la policía interviene cada vez más "para hacer frente a infracciones menores de las normas: pantalones caídos, comentarios irrespetuosos, breves escaramuzas físicas. Lo que antes podía haber dado lugar a un castigo o a una visita al despacho del director se ha sustituido por un dolor atroz y una ceguera temporal, a menudo seguidos de un viaje al juzgado".

Ni siquiera los niños más pequeños, en edad escolar, se libran de estas tácticas de "endurecimiento".

En cualquier día de clase, a los niños que "se portan mal" en clase son inmovilizados boca abajo en el suelo, encerrados en armarios oscuros, atados con correas, cuerdas elásticas y cinta adhesiva, esposados, encadenados en las piernas, sometidos a taser y a otros de modelos de contención, de inmovilización o puestos en aislamiento con el objetivo de "controlarlos".

En casi todos los casos, estos métodos innegablemente duros se utilizan para castigar a los niños -algunos de tan sólo 4 y 5 años de edad- simplemente por no seguir las instrucciones o por tener berrinches.

Muy rara vez los niños representan un peligro creíble para ellos mismos o para los demás.

Increíblemente, todas estas tácticas son legales, al menos cuando las emplean funcionarios escolares o agentes de recursos escolares en las escuelas públicas del país.

Esto es lo que sucede cuando se introduce la policía y las tácticas policiales en las escuelas.

Paradójicamente, cuando se añaden los encierros y los simulacros de tirador activo, en lugar de hacer que las escuelas sean más seguras, los funcionarios escolares han conseguido crear un entorno en el que los niños están tan traumatizados que sufren trastorno de estrés postraumático, pesadillas, ansiedad, desconfianza en los adultos con autoridad, así como sentimientos de ira, depresión, humillación, desesperación y delirio.

Por ejemplo, un instituto del estado de Washington tuvo que cerrar después de que un alumno llevara una pistola de juguete a clase. Un instituto de Boston cerró durante cuatro horas después de que se descubriera una bala en un aula. Una escuela primaria de Carolina del Norte cerró y llamó a la policía después de que un alumno de quinto curso informara de que había visto a un hombre desconocido en la escuela (resultó ser un padre).

Los agentes de policía de una escuela secundaria de Florida llevaron a cabo un simulacro de tirador activo con el fin de educar a los alumnos sobre cómo responder en caso de una crisis real de tiroteo. Dos agentes armados, con las pistolas cargadas y desenfundadas, irrumpieron en las aulas, aterrorizando a los alumnos y poniendo la escuela fuera de servicio.

Estas tácticas de estado policial no han hecho que las escuelas sean más seguras.

Las consecuencias han sido las esperadas: los jóvenes del país han sido tratados como delincuentes empedernidos: esposados, detenidos, electrocutados, placados y han aprendido la dolorosa lección de que la Constitución (especialmente la Cuarta Enmienda) no significa gran cosa en el Estado policial estadounidense.

Entonces, ¿cuál es la respuesta, no sólo para el presente -los niños que crecen en estas casi cárceles- sino para el futuro de este país?

¿Cómo se puede convencer a un niño que ha sido habitualmente esposado, encadenado, atado, encerrado e inmovilizado por funcionarios del gobierno -todo ello antes de llegar a la edad adulta- de que tiene algún derecho, por no hablar del derecho a desafiar las malas acciones, resistir la opresión y defenderse de la injusticia?

Sobre todo, ¿cómo se puede convencer a un compatriota de que el gobierno trabaja para él cuando, durante la mayor parte de su joven vida, ha estado encarcelado en una institución que enseña a los jóvenes a ser ciudadanos obedientes y sumisos que no replican, no cuestionan y no desafían a la autoridad?

Como hemos visto en otros asuntos, cualquier reforma significativa tendrá que empezar a nivel local e ir ascendiendo.

Como aclaro en mi libro Battlefield America: The War on the American People y en su contraparte ficticia The Erik Blair Diaries , si queremos formar una generación de luchadores por la libertad que realmente operen con justicia, equidad, responsabilidad e igualdad hacia entre ellos y su gobierno, debemos empezar por dirigir las escuelas como foros de libertad.

WC: 1410

John y Nisha Whitehead

rutherford